毕业即就业、周薪超$2000，澳人却把它当“备用计划”（组图）

每到学年结束，同样的剧情总会准时上演：12年级成绩放榜，报纸争相刊登学校排行榜，以考试分数对学校逐一排名。

然而，你几乎不会在头版看到这样的故事——某个学生完成职业培训后直接走上技术岗位。

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这实在说不过去。政府和雇主三番五次强调，澳洲在建筑、护理、养老、幼教以及各类技工领域都亟需大量技术人才。然而，我们仍然把培养这些人才的职业教育路径，当作“正途”走不通时的备选方案。

为什么会这样？又该如何破局？

什么是职业培训途径？

职业培训途径，是指针对特定职业或行业，培养与工作场所直接相关的实用技能，并获得相应资质认证。学生可以在就读高中期间就启动职业培训，将其纳入高中毕业证书体系，或通过校内学徒制、实习生计划来完成。

这与“高等教育”有所不同——大学侧重于培养思维工具，帮助学生具备胜任某一角色的分析能力，尽管部分大学专业也注重实践技能。

举例来说，美发师、厨师、电工、牙科保健师，都可以通过职业培训路径入行。

这条路可以从高中阶段就开始走。2024年，超过26.6万名澳洲学生在修读高中毕业证书的过程中同步参与了职业培训，约占12年级毕业生总数的26%。当然，毕业后没有任何相关经验，也可以随时起步。

一个酝酿了数十年的悖论

至少40年来，历届政府都在发出技能短缺的警报。截至2025年，澳洲约29%的职业处于短缺状态，其中近50%的技工职位和约40%的专业性职位都面临缺口。

然而，每当讨论起12年级之后的人生规划，焦点几乎永远落在大学和大学入学排名指数（ATAR）上。

学生很早就接收到了这个信号。从高中初始年级起，学术路线就被描绘成值得追求的理想，职业学习则是退而求其次的出路。

但事实恰恰相反。2024年，95.4%的技工学徒在完成学徒或实习生计划后顺利找到工作。部分技工职业的薪资甚至远超全职就业中位数——以电工为例，其周薪中位数约为2,191澳元，明显高于约1,852澳元的全职周薪中位数。

维州议会当前进行的一项调查收录了学生的亲身证词。他们坦言，在高中高年级选择职业培训路径，要承受不小的“污名”压力——这条路在很多人眼中，并不是“聪明人的选择”。

2024年的一项联邦议会调查同样发现，许多学生仍将职业培训视为没考到大学分数线者的“最后出路”。

调查还揭示，许多学校的体制结构本身就在把学生往大学方向推：职业培训选项有限，非大学路径的信息匮乏，具备行业知识的职业顾问和教育工作者也严重不足。

此外，ATAR高分是学校排名的依据，而学校“极少甚至从不”因职业教育和培训（VET）途径的成功案例而获得认可。

学校领导视职业学习为“剩余”选项

这并不代表学生对职业学习毫无兴趣，而是说明他们做选择时所处的系统，始终把大学入学、ATAR成绩和学业成就奉为“学校成功”的最显著标志，职业成就则鲜有公开认可的空间。

在我们针对职业教育和应用学习（涵盖工作场所学习、项目制学习和社区活动）的研究中，发现学校体系往往让职业学习更不显眼，保障也更为薄弱。

在一个涵盖23所维州高中学校领导的项目中，应用学习被反复描述为“附加的”、“额外的”或“剩余的”工作。领导们指出了课程安排上的压力、教职工队伍不稳定，以及整个学校体系依然偏爱学业表现的现实。

当职业学习在校内被视为边缘事务，学生自然也会觉得自己的发展路径是边缘性的。

被忽视的老师

受影响的不只是学生。

从事应用和职业教育的老师，承担着学校里一些最为繁重的工作。他们要将课堂学习与行业动态相衔接，要与雇主建立合作关系，还要教授构成最多样化的学生群体。这份工作需要真正的专业积累。

然而，我们的研究同样发现，这在行业内常被当作一种“次要”角色。这种评判，最终都会落实到课程安排、经费拨款，以及谁能获得资源与认可等具体问题上。

光靠营销解决不了问题

改善现状需要三项结构性改革。

• 改变衡量和报告成功的标准。 如果一所学校的公共价值由其顶尖ATAR成绩来定义，其他一切便都隐而不见。将职业培训途径中取得的成就纳入认可和报告体系，才能真正撬动人们对“什么才重要”的认知。

• 打破职业与学术途径之间的壁垒。 学校教育、职业教育和高等教育长期被分割在不同的管理体系、拨款渠道和话语框架中，这不断强化着一种观念：它们是重要性高低有别的不同类型学习，而非同一教育培训体系中相互关联的组成部分。

• 建立更有用的研究证据。 澳洲教育研究组织等政府资助机构会向学校提供基于研究的建议，应用和职业途径理应获得同等关注。学校在构建课程时，不能只凭善意摸索，而需要更清晰的证据——什么方法有效、如何落地执行，以及如何在ATAR结果之外认可多元化的成功。

变化的迹象

当然，并非毫无曙光。以维州为例，学生现在可以将职业主修科目作为维州教育证书（VCE）的一部分来修读。这意味着职业教育正式获得了中学体系内的一席之地，其对学校的独特贡献也得到了认可。

事实上，教育工作者和年轻人早已深知这种学习的价值，因为他们就身处其中。真正有待改变的，是政策制定者、媒体和公众的认知。

下次ATAR排行榜再度刷屏时，或许值得停下来想一想：这张榜单遗漏了哪些人？而我们又需要做出哪些改变，才能让他们重新被看见？